Le défi de l'étude le développement du langage chez les enfants autistes


Le défi de l'étude le développement du langage chez les enfants autistes


Les enfants autistes ont souvent du mal à ramasser les compétences linguistiques. Certains ne deviennent jamais verbale, ou apprendre à parler beaucoup plus tard que les autres enfants. Certains utilisent seulement quelques paroles ou des gestes. Les enfants ayant-autisme de haut fonctionnement peuvent développer la plupart des mêmes compétences linguistiques que les autres enfants, mais peuvent encore avoir du mal à communiquer. Les scientifiques qui étudient le développement du langage chez les enfants autistes ont développé des stratégies pour surmonter ces défis.

Attention conjointe

Enfants autistes ont souvent des difficultés avec l'attention conjointe. Selon un article sur le développement du langage sur le site national des ressources autisme, l'attention conjointe est la capacité de prêter attention à plus d'une chose à la fois, comme une personne et un objet, ou pour voir ce que l'autre personne regarde. L'attention conjointe est également important pour interpréter les expressions faciales des autres. Par exemple, si un chercheur de développement du langage a demandé à un enfant atteint d'autisme à regarder un objet et dire son nom, l'enfant pourrait avoir du mal à passer l'attention du chercheur à l'objet ou à interpréter les expressions faciales encourageants du chercheur. Cela peut rendre difficile pour le chercheur de savoir si l'enfant connaît le nom de l'objet.

Symboles

Les enfants autistes ont souvent du mal à comprendre comment les symboles sont utilisés et ce qu'ils signifient. Puisque les mots et les gestes sont deux formes de communication symbolique, les enfants autistes peuvent trouver difficile de communiquer soit par des paroles ou des gestes. Selon le National Ressources Autisme, l'attention et les symboles compétences conjointes de traitement sont essentielles pour le développement du langage, afin que les enfants ayant de graves problèmes dans les deux zones peuvent ne pas parler du tout, ou ne peuvent utiliser que d'un vocabulaire limité. Les chercheurs qui étudient le développement du langage ne peuvent pas compter sur la possibilité de communiquer avec un enfant autiste à travers les mots, les gestes ou toute autre forme de symbolisme. Ils doivent concevoir des expériences qui leur donneront des informations utiles, même quand ils ne peuvent pas communiquer avec le sujet de l'expérience.

Patterns

Selon un article paru dans le bulletin de l'American Speech-Language-Hearing Association, les personnes autistes ont du mal à reconnaître les catégories et de motifs. Cela rend difficile pour les enfants atteints d'autisme de dire si un son est un mot ou juste un son et comment les mots se assemblent pour créer des phrases significatives. Les enfants autistes répètent parfois des phrases qu'ils ont entendues sans comprendre ce que signifient ces expressions ou dans quel contexte ils doivent être utilisés. Les chercheurs qui étudient le développement du langage doivent déterminer si un enfant avec l'autisme parle vraiment encore, ou tout simplement de répéter les sons qui sont de sens pour elle.

Solutions

En raison de la difficulté à étudier le développement du langage chez les enfants qui peuvent être non verbale ou peu verbale, les chercheurs ont dû concevoir des expériences qui ne dépendent pas sur la communication. Par exemple, le projet de l'Université de Boston Langue utilise un programme de mouvement des yeux qui leur permet de mesurer ce que l'enfant regarde sur un écran d'ordinateur quand il entend un mot ou une phrase. Par exemple, si ses yeux vont à une image d'une balle quand il entend le mot «balle», cela signifie qu'il commence à associer le mot avec l'objet même se il ne parle jamais. Le projet de l'Université de Boston Langue utilise également un dispositif qui mesure l'activité du cerveau pour déterminer comment les enfants autistes réagissent à différents mots et des phrases.


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